学生作文

作文:100字200字250字300字350字400字450字500字550字600字650字700字750字800字850字900字950字1000字1500字2000字2500字3000字

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名师指导:材料作文三忌


名师指导:材料作文三忌



给材料作文因其具有读写结合、不易猜题的优势而成为考试作文的一种重要命题形式。据统计,自1978年以来的21次全国高考作文命题,有18次就属于这种命题形式。可以预料,在今后一个相当长的时期内,给材料作文仍将受到高考命题的青眯。给材料作文的训练虽已受到了应试指导教师和广大考生的重视,但评卷中发现,不少考生写作中仍然常常出现一些较大的失误。现据此出三点禁忌,以期引起注意。


  一忌偏离材料主旨。材料作文,首先必须读懂材料,正确理解材料的主旨,从总体上把握材料的精髓,才能进入写作程序。切不可断章取义,执其一端,或把枝叶当主干,或只见树木不见森林,造成审题失误,导致行文偏离题意或完全脱题。
  如1995年的高考题,所给材料为寓言诗《鸟的评说》,大作文要求写议论文。有些考生在分析材料时,没有从整体上理解诗歌的寓意,抓住片言只语便匆匆下笔,得出了“鼠目寸光与现实主义”,“要纠正‘踢皮球’现象”之类严重偏离材料主旨的中心,或写出了:“燕子最美、要保护鸟类”之类完全脱离题意的文字。这类作文,无论其内容如何充实,结构如何完整,语言如何规范,根据评分标准,只能判为四类卷。
  根据材料中心准确立意,是考生语文综合素质的体现。“读懂”材料是给材料作文的写作前提。一定要全面材料,分清主次,抓住精髓,多角度联想,选准最角度,确立中心后,方可动笔。
  二忌材料使用不当。试题是提供的材料,是写作的话题、“引子”,全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。写议论文,切忌开头不引述材料,其他文体也不能整篇脱开材料。开头不引述材料而在论证过程中使用,就把话题引子当成了论据,使读者(评卷人)不明白你的中心是根据什么提出来的;如果整篇文章不见所给材料,你的作文与试题提供的材料和写作要求则无法直接联系起来,使人产生一种另起炉灶的感觉。因此,材料作文一定要正确使用材料,议论文一开头即要引述材料,论证时还要回扣材料。也不可在文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述,把作文写一般的回答问题等同起来,离开试卷即不知“这”为何云。这种为答题而作文的作法是比较普遍的毛病,为材料作文之一大忌。
  三忌不按指令写作。材料作文的试题,一般包括两上部分,一部分是材料,另一部分是写作要求。写作要求或以提示语出现,或另列出“要求”、“注意”。审题时,不仅要吃透材料,还必须看清写作的具体要求,按照试题的指令写作。切忌不看要求,或未看清要求,即匆匆下笔。评卷中发现,有些考生的作文若抛开试题的限制评判,确是好作文,但是未按指令写作,不合题目要求,此类试卷只能被评为四类以下。
  如1999年高考,一位考生以《生命的延续》为题的一篇作文,可称为“爱”的颂歌,题材、语言均属上乘;但写的是“人的眼球的移植”,与高考作文题要求写“假若人的记忆可以移植”,不符,只能定为五类,得20分。1996年小作文题要求“用说明文字两幅漫画的画内容”,并用“注意”强调“两幅漫画分别说明”,“不要编故事”。但有人却视而不见,只介绍其中的一幅,也有人将两幅连接起来编故事,成了不合要求的记叙文。这一年的大作文题的提示语说:“在一次漫画欣赏上,对这两幅漫画,有人说这幅好,有人说我更喜欢那幅,那你呢?请以’我更喜欢漫画《》’为题,写一篇议论文,表达你的看法。”又在“注意”中强调“议论时要有比较,要充分说明自己的感受和理由。”这些要求表明,所写的文章不能是一般的议论文,而必须是欣赏漫画的文艺评论。但仍有不少考生无视这些限制和指令,一看有漫画,就大谈其中一幅的寓意,生发引申,联系现实生活,写成了一般的评论文章。这当然不合题意了。

关于对贫穷的看法的材料作文—贫穷也是一笔财富

  “贫穷也是一笔財富”,这话让富家子弟听起来肯定别扭。 但是,貧穷的确可以激发一个人的自强自立、艰苦奋斗、勇于克服困难的精神。因为宏志班的同学特别珍惜这来之不易 的学习机会,所以,尽管他们家庭环境和条件很差,但他们 “特别能吃苦,特别能忍耐,特别有礼貌,特别守纪律,特别 有志气,特別有作为”,所以,入学时他们的成绩比其他班低 分,到期终,他们的成绩已跃居全年级第2名。

  毛泽东同志曾经说过“穷则思变”。与发达国家相比,我 们还比较贫穷,为此,我们有决心建设有中国特色的社会主 义,到本世纪末基本消除贫困,人民生活达到小康水平。一个国家、一个民族如此,一个人也是这样。坎坷更增强斗志, 刻苦能磨练强者。他们知道,所谓“宏志”,是“立宏大志 向”的意思,要实现大志,要用脚一步步地走出来,这就需 要吃苦,需要意志和毅力。我们再去看看那些贵族学校的学 生吧,他们过早地躺在父母的金钱堆里,尽情地享受着优裕 和奢华。这里的不少学生.感兴趣的是比吃、比穿、比权、比 钱,而对知识却很少感悟。对于享受奢华的人,吃苦是他们 最不能忍受的。这样的学生别说将来担当建设重任,恐怕连 生存都困难。在他们身上,物质富裕,精神贫穷,这才是最 可怕的。

  正是特殊的环境,养成了 “宏志班”学生艰苦、勤劳,顽 强拼搏的可贵精神。现在,那些富裕的学生比“宏志班”的 学生强,因为他们靠的是父母。将来,“宏志班”的学生肯定 比他们强,因为“宏志班”的学生靠的是自己。

由翠鸟的命运谈起—关于溺爱孩子的材料作文

材料翠鸟筑窝

翠鸟最初把窝做在很高的城方以避免灾祸,等到孵出小鸟,因为怕它们摔下来,就把窝做得稍低了些.小鸟长出羽毛后,翠鸟越发喜爱它们了,又把窝做得更低一些,于是人们就把它们捉走了.

根据以上材料,联系实际生活,自拟题目,写一篇议论文。

【范文】

由翠鸟的命运谈起

为了避祸,翠鸟把窝筑得高高的,为了可爱的娇宝宝,又把窝一次次地筑低,最终却落得个孩子被捉的悲惨结局。联想到当令社会父母对孩子“爱你没商量”的现象,不禁感慨万分。

在现在的独生子女家庭里,孩子是家庭的中心。孩子是太阳,是小皇帝,周围是终日绕其运行的行星,是一班辅佐他的“大臣”。那情形,真是捧在手里怕丢了,含在嘴里怕化了,要星星不摘月亮,更不用提让孩子参加劳动,做做家务或锻炼锻炼了。于是,娇宝宝除了吃睡,什么也不用操心,乃至什么也不懂,什么也不会。不是有孩子拿着熟鸡蛋不知从何处下嘴吗?不是有孩子住校不知一顿该吃几两饭,不知道夏天睡前怎么挂蚊帐嗎?不是还有学生节假曰成包成打往家里带脏衣服吗?

在这样的环境中长大的孩子,一旦踏上社会,面对着澎湃的社会大潮,他们的防卫系统将是极薄弱的,于是,轻而易举地就会被浪头打沉,“被人轻轻捉去”,落得个“鸟亡巢空”,哪里还谈得上搏击风浪,振兴中华,做时代的弄潮儿?这既是他们的悲哀,家庭的悲哀,也是国家的悲哀,民族的悲哀。娇生惯养,是对孩子的毒害,更是对社会的犯罪!

是鷹,就该把巢筑在峭壁之上。让孩子从小多经受锻炼,长大才能飞,才飞得高、飞得远,才有能力接受明天的挑战。

材料作文审题


  不论什么形式、什么文体的作文,首要的就是认真审题。写文章的人在动笔之前对题意(题目、材料的含义)、要求进行认真的研究和领会的过程,就叫审题。命题作文要深刻理解题目含义、要求,抓住题眼;给材料作文要完全消化材料(看图作文也属此类)。审题稍有编差,便全盘皆输。正所谓差之毫厘,失之千里。考试时即使时间不够,宁可字数达不到要求,长文短写,让他扣分,也要保证有足够的时间认真的地审题。

  拿到作文题目,要解决三方面问题:1、确定文章体裁;2、划定取材范围;3、掌握写作重点。以下具体解说:
  有的题目后面对文章体裁已经有明确的规定,有的题目,有某些能提示文章体裁的词或句式。一般说来,凡文题中有记、纪、述之类字的,要求写成记叙文。如:《记一位革命前辈》、《国庆纪事》、《我的自述》。文题中有涉及时、地、人、事物的,也要求写成记叙文。如:《难忘的七月》、《童年趣事》。如文题中带有象征性或抒情意味,则写成以记叙为主,兼有议论、抒情的散文。如《春雨点点》、《红烛颂》。凡文题出现谈、论、评、说、议、析、读、感、关于、体会、启示、想到的之类的词义以及选择句式的,通常要求写成议论文,如:《谈立志》、《说勤奋》、《从忠言逆耳想到的》、《学习的主体是老师还是学生?》,如果文题中出现斥、驳、批、揭一类词或以反问句形式出现的,一般要写成驳论性的议论文。如《开卷一定有益吗?》。有些文题要求阐述事物或事理的,一般写成说明文。如《我们的校园》、《电视机的构造与维修》。

  取材范围即写作范围。记叙文要弄清以记人为主,记事为主,还是以写景为主;记什么人,写什么事,描写什么景物;是现在发生的事,还是过去发生的事;用什么人称写作等。如《校园新风》,写的是校园的新人新事,以写现在为主,写过去是为了对比、衬托,用第一人称写。如果是议论文,要弄清论述的范围,以便组织论据进行论证,如《谈骨气》。如果是说明文,要弄清说明事物还是事理,怎样抓住事物的特征,事理的要点进行介绍说明。
  文体、范围确定之后,还要抓住题目的关键词语,确定文章的写作要点。一般说来,用一句话做题目的,抓住谓语部分作重点。如《我爱我家》,重点在爱,要写出如何爱,为什么爱。用词组作题目的,抓住修饰性或限制性的词语作重点。如《可喜的变化》,可写一所学校、一个家庭、一条街道、一个工厂的变化,但重点在可喜二字,要写变化怎样可喜。
  某些具体明白的题目,甚至还暗示或揭示了文章的中心思想,审题时要善于判别。如《一个雷锋式的青年》,雷锋式三个字,要求所记叙的青年的思想、言行应与雷锋有本质上的相通之处,提示了文章的中心思想。又如《榜样》,要求写的对象应是先进人物或英雄人物,主要写这个人物的先进事迹或英雄事迹,暗示了文章的中心思想。又如《团结就是力量》,这样的题目已亮出了文章的中心论点,作文时,只要围绕这个中心论点写就可以了。

  注:有些题目,字面意思大同小异,不大容易掌握,需要认真分析比较。审题是否准确,关键在于能否区分那些小异,不辨毫厘之差,将致千里之失。如:
  《新人新事》指具有新思想新风尚的人新近做的好事,这好事也充分体现了新思想新风尚;《好人好事》通常泛指一个或几个人做了一件或几件有利于他人有利于社会的事,它不一定体现新字。车上让位,拾到东西归还失主,在今天已不能算作新人新事了。应该说好人好事包括新人新事,所以如果以范围宽的好人好事来代替范围相对窄的新人新事,文章就不切题了。
  《优秀的园丁》与《辛勤的园丁》两题有共同性,园丁通常比作教师,这样的教师都是好教师。但在园丁上面的修饰语不同,一是优秀的,这是强调教师的成绩表现;一是辛勤的,这是突出教师的工作态度。
  试比较《愉快的星期天》、《妈妈的星期天》、《不平常的星期天》;《难忘的时刻》、《难忘的一天》、《难忘的岁月》;《一个有为的青年》、《做一个有为的青年》。

  有些题目,灵活性很大,题目的范围相当宽阔,要借助联想,把握它的引申意义或象征意义。例如《路》,它的本义是往来通行的地方,引申义是思想或行动的方向或途径。以《路》为题,既可以写一条具体的路,也可以取其引申义,写一条抽象的路,如:自学成才之路,艰苦创业之路。又如《脚印》从字面看,脚印是脚踏过的痕迹,由于这一点,就很难审清题意。因此难于下笔。要是我们能在另一事物上想到某点与脚印的共同点,展开联想,思路就开阔了。例如由人的脚印联想到人的成长、进步过程,这才算把握住《脚印》这个题目的内涵。因此,碰到《寒冬》、《浪花》、《长明灯》等一类题目时,要审清题意,就要通过联想,深入挖掘它的本义,引申义或象征义。
  最后,审题还有两点值得注意。第一,要做到全面、认真。对题目下面的附带说明、要求,甚至连题目的标点符号都要认真地领会和研究,否则,也会出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的双引号并非起引用或强调的作用,而是正话反说,实指值得赞颂的人,不傻二三事指的是值得赞颂的二三事,如果有同学写精神病人的种种作恶表现,就会令人哭笑不得。第二,要注意读者的身份,《给爷爷的一封信》和《给孙子的一封信》同样是书信,文章在语气上就必然有所区别,才会显得恰当,得体。
 

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